市内のある中学校のHPに道徳研究授業の様子が報告されていました。
使った教材は「注文を間違える料理店」で，認知症を扱ったものです。
その報告の中に，こんな発問がありました。
「認知症だから注文をまちがえることをみんなが許しているのか」
「もっと他の理由から注文をまちがえることを許しているのか」
この発問に違和感を覚えました。
理由は，「許す」という言葉を使っているからです。
「許す」とは，あやまちや失敗を責めないでおく。とがめないことにする。という意味があります。
認知症の方が注文と違った料理を提供したことは，「あやまち」や「失敗」ではありません。
実際にその料理店に行った人たちも，許しているから笑っている訳ではないはずです。
発問づくりには，細やかさが必要です。
ですから，私は道徳授業で発問をつくる時は，
何回も考えます。
何個もつくります。
言葉を選びます。
言葉を削ります。
語尾まで深く考えます。
報告によると，市内25名の先生たちが参観していたそうですが，このような指摘はなかったのでしょうか。
自分で道徳授業をつくる時は，細部まで考えることが重要なのです。
