このところ教科書を使った授業について書いてきましたので，今回は私の授業の実際を紹介します。
〈今日の１年生の授業より〉
学習内容は，前回の続きであるモンゴル帝国と高麗の朝鮮統一を１５分程度教えた後に，メインの「武士のおこり」をやりました。ですから中途半端な感じになってしまいました。
①教科書を音読します。全員起立します。大きな声をそろえて読みましょう。（一斉）
②10世紀ごろ，武士が出てきた理由を教科書から探して，ノートに書きます。
※「いいね」「OK」「やるなあ」「いいぞ」などと個別即時評価をしていきました。机間巡視をしながら，探せない生徒にはヒントを与えました。
→農民や豪族たちが領地を守るために
③この頃出てきた，有力な２つの武士団とは何ですか？（指名し発表させました）
→源氏と平氏
④クイズ，源氏と平氏といえば紅白ですね。赤い旗は源氏と平氏どっちですか。ノートに書きます。一斉に答え合わせをしました。正解は平氏です。
⑤10世紀の中頃，力をつけた２人の武士が朝廷に対して反乱を起こしましたが，教科書から探してノートに書きます。
→関東地方…平将門
→西国…藤原純友
⑥２人が反乱を起こした場所を教科書の最後のページにある地図から探します。では指ピッ（指で場所をおさえるこの作業を私の授業では「指ピッ」と呼んでいます。）
※机間巡視しながら全員が２ヶ所を正しくおさえているかチェックしていました。
⑦教科書に掲載されている「武士の館」の資料（下の画像）をよく見て，４種類の動物を探してノートに書きます。
→犬，鳥（鷹），馬，猿
⑧どうして猿を飼っていたの？全員に問いました。挙手をした生徒を指名して発表させました。
→馬を守るため。
→泥棒がきた時に噛み付かせるため。
⑧この絵から，武士の家らしいところを探して，できるだけたくさんノートに書きます。
※机間巡視，机間評価をしながら「９０点」「５０点」「９９点」などと言いました。
⑨最後にレベルが高い問題です。武士の家の周りには竹が植えてありますね。この理由をノートに書きます。わからない人は，隣の人と相談してもいいです。
→敵が侵入しにくいため
→竹やりをつくるため
→たけのこを食べるため
→他の木に比べて成長が早いから
→腐りにくいから
→外から見えにくいから
など面白い答えをたくさん書いていたので，期間巡視をしながらほめました。
しかし，途中で時間がきたので，答えは次回ということで終わりました。
私の授業の特徴は，期間巡視の回数を多くしていることです。また，個別即時評価を行い，個々の生徒をその場で評価していきます。
また，社会科が苦手な生徒でも高い評価がもらえるような発問をします。また，楽しくなるようなクイズを１回は行います。
テンポよく進めているのですが，時間がかかることが大きな課題です。
ちなみに，国語辞書を用意させて，わからない語句などをすぐに調べさせています。
こんな感じで毎時間の授業をすすめています。
